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【評論】
我一直在思考，什么才是好的教育？我們的教育怎樣才能引導孩子們包養網比較走向幸福人生？我們常說教育要給幸福人生奠基，問題在于我們究竟要奠定什么樣的基礎？新課程改革多年后，環顧周遭現實，我發現孩子們的課業負擔不但沒包養網dcard有減輕，還有加重的趨勢。看包養著包養孩子們不堪重負的書包、學生過早的近視、睡眠時間的減少等等，我在思考，孩子們贏得了一時的發展，輸掉的可能是一生的健全。
雖然教育行政部門，這些年一直在提倡給學生減負，各地區域教育改革也在提“減負增效”，但是真正減負了嗎？通過對全國東部、中部、西部不同地區小學包養條件生學業負擔的調查研究，可見一些端倪。從該調查報告顯示來看，85%左右的小學生認為課業負擔并不重，這在一定層面上說明了我們國家“減負”工作取得了一定的成效，應該是值得肯定的。
然而，通過調研也還包養發現一些問題，諸如小學課程開設過多、教材難度較大、語文學科的負擔較重，農村學生比城市學校小學生負擔包養網車馬費更重、六年級畢業班學生比四五年級學生負擔更重、中部地區學生相比東西部學生負擔更重等問題，都應引起我們的關包養app注和重視。
包養留言板調查研究有一定的科學性，但科學的調查也未必都能反映真實的教育。據我了解，小學生的學業負擔仍然很重，孩子們清晨還未睡醒，就早早到校，剝奪了孩子的睡眠和休息時間，這在調包養網站查中也有一定的體現。還有小學生近視率包養價格ptt的增加，也都是有目共包養合約睹。但是，小學生負擔不僅體現在這些外顯的指標上，也有許多隱性的特點，比如，我們還有許多學校雖然不公包養app開對成績進行排名，但是實際上許多地區和學校都依然排名，甚至進行班包養網評價級、甜心花園區域之間的評比，給教師、學生造成了巨大的心理負擔。究其原因，又包養站長在于學生小升初的升學上，雖然國家明文規定小學生升學不考試，但是實際上，一些重點初中或初中的重點班、實驗班在挑選學生時，依然采用以分數或特長來招學生，這直接導致了小學生尤其六年級學生包養意思負擔很重，學校、家長壓力都也很大。
“減負”作為一個老話題，雖然從調研來看有一包養定的成效，但依然屢禁不止，甚至越減包養網越重的現象在許多地區、學段、年級仍在上演。是教育主管部門督包養網導不力，還是學校管理失職，或者是因為家長、社會的急功近利，這些因素可能都有，甚至是這些因素合謀，讓孩子從小就背上了沉重的負擔，扼殺了孩子的好奇心、想象力等天賦的靈性，規訓為只會做題考試聽話的“乖孩子”，這不能不說是教育包養網的一個悲哀。我們倡導減負，卻越減越重，需要我們集體反思。
回到教育的原點，教育的本質應包養網該是對孩子生命的成全，在讓孩子學會基本的道德規則和生活技能的同時，找到生命的富足，實現從自然人到包養社會人的轉變。而從個性化教育的角度來看，就是要激發學生的潛能，讓孩子充分發揮特長和興趣，健康快樂而幸福地成長，這些應該成包養妹為今日教育的常識。
小學階段是一個人從自然人向社會人過渡的階段，遵循自然乃是這個階段教育的根本要求，這意味著小學教育就其根本而言乃是自然的、感性的、審美的，故小學教育應著力強化審美教育。與此同時，小學生是一個人學習基礎的啟蒙階段，培養孩子們積極的學習興趣與對世界的熱情和樂觀姿態，同包養女人時開展必要的包養社會規則和生活習慣的教育，引領孩子的社會化，這才是小學教育的中心。不僅如此，這個階段孩子對外在的世界充滿了好奇，對科學知識充滿了各種遐想，這是最適宜開發學生想象力、創造力的時候，而不是給孩子一味灌輸書本知識，保持學生想象力、開發學生創造力、激發學生的潛包養網ppt能應該是這個教育階段的生長點。
筆者以為，教育一定甜心花園是遵守學生包養網身心成長規律的。如果我們都能夠認識到這點，那么我們包養甜心網對知識的教育，尤其是小包養學生教育，不妨慢一點，課業任務不妨輕一點。
（作者系湖南師范大學教育科學研究院副院長，教授，博士生導師）
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